Libramente

Quando sentite parlare di giovani che non sanno più leggere, scrivere o far di conto, dovete porvi le seguenti domande: chi fa questa considerazione, a che titolo, perché e sulla base di quali fonti? Le fonti sono attendibili? Le fonti dei dati esattamente cosa valutano e perché? Per chi? Chi sta valutando i dati, per quale motivo sta esercitando il potere della valutazione? (Piccola parentesi di metodo: i dati non dicono nulla in sé, sono le interpretazioni a dare senso ai dati, e le interpretazioni non sono mai neutre, per cui la valutazione dei dati è sempre un esercizio di potere che qualcuno esercita su altri, ed è sempre bene pensare che se lo fa deve avere un motivo per farlo). Ve lo dico perché in questo paese, spesso e volentieri l'adulto che declama dati sulla condizione della scuola e degli studenti italiani non sa di che parla, non conosce i dati, spesso se li conosce non sa leggerli, o se li sa leggere li legge in maniera strumentale: si badi bene che c'è un certo ...

Ciclicamente, più o meno con toni scandalistici, si torna a parlare di conoscenze e competenze grammaticali, di giovani che non sanno scrivere, di studenti universitari che commettono errori grammaticali da scuole elementari. Tutte cose già lette e rilette, che vengono fuori con meccanismi che sanno un po' di bomba ad orologeria, quando serve, per esempio quando si è in piena contrattazione Miur-sindacati della scuola. O più semplicemente quando bisogna coprire le magagne di questa o quella istituzione, come, nel caso specifico, l'università. E' di questi giorni la lettera di denuncia di 600 accademici, lettera con cui si lamenta il degrado nell'uso della lingua italiana da parte di molti studenti universitari, equiparati, nelle loro conoscenze, a studenti di terza elementare. Sul banco degli imputati, ovviamente, la scuola, che avrebbe smesso di insegnare la grammatica e il pensiero logico per favorire, all'università lo scoprono ora dopo averli avallati per ...